鐵釘生銹了教案蘇教版是小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)課件，現(xiàn)在小編在這里為大家?guī)?lái)，有了它大家就可以直接拿去給學(xué)生們上課了，當(dāng)然自己再加以修飾也是好的。

鐵釘生銹了ppt介紹

是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程，幫助學(xué)生們更加了解鐵定生銹的過(guò)程，為什么鐵會(huì)生銹，生銹之后會(huì)有什么變化等等！

教材分析

本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。

過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)方案，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；

初步學(xué)會(huì)對(duì)同伴設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并會(huì)完善自己的方案；

能運(yùn)用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過(guò)程，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議。

知識(shí)與技能

知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸；

了解防止鐵生銹的基本方法。

ppt內(nèi)容簡(jiǎn)介

一、教學(xué)成果

（一）讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著來(lái)回答問(wèn)題

在教學(xué)鐵與鐵銹的不同（從三方面：顏色、光澤度、硬度上比較），上課時(shí)只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，有的學(xué)生說(shuō)鐵的顏色是灰白色，表述不準(zhǔn)確。反思后，覺(jué)得可給每一小組發(fā)一根生銹的鐵釘和一根未生銹的鐵釘，叫學(xué)生可看可摸去比較鐵和鐵銹的不同。學(xué)生親自看見(jiàn)未生銹的鐵釘和和生銹的鐵釘從顏色和光澤度比較很容易，在硬度上，可讓學(xué)生從生銹的鐵釘上刮下一些鐵銹，再比較硬度，學(xué)生應(yīng)該也能比較得出答案，這樣效果應(yīng)該更好一些。

二、存在問(wèn)題

（一）在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假設(shè)

原本教學(xué)設(shè)計(jì)中，不讓學(xué)生單獨(dú)說(shuō)假設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生要說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)方案，其中有假設(shè)部分，沒(méi)有把此環(huán)節(jié)單獨(dú)提出來(lái)，而是在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)一起匯報(bào)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)的假設(shè)不夠具體。比如有的學(xué)生說(shuō)：“鐵釘在有水有空氣的條件下，鐵釘會(huì)生銹”。而有的學(xué)生則說(shuō)：“把鐵釘一部分浸入在水里，另一部分暴露在空氣里，鐵釘會(huì)生銹”。而第二種假設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比第一種假設(shè)要具體，因而可以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后進(jìn)行比較，而提出具體的假設(shè)。

（二）教學(xué)應(yīng)再大膽一些

1、提出開(kāi)放性的問(wèn)題

在教學(xué)鐵生銹的原因時(shí)，應(yīng)再大膽一些。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐵生銹的原因。答案應(yīng)該有很多種，也應(yīng)該是五花八門(mén)的，這時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的答案板書(shū)到黑板上，從中說(shuō)明鐵生銹的原因有很多，而在我們?nèi)粘Ｉ钪幸话闩c水和空氣有關(guān)系，那我們今天只研究與水和空氣的關(guān)系，提出控制變量：水和空氣。

2、讓學(xué)生說(shuō)

在提出控制變量：水和空氣后，應(yīng)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么樣的情況，讓學(xué)生自己說(shuō)出：有水有空氣、有水無(wú)空氣、無(wú)水有空氣、無(wú)水無(wú)空氣四種情況。而不是教師講述。

三、解決思路

（一）提升教學(xué)機(jī)智

在學(xué)生匯報(bào)完自己的實(shí)驗(yàn)方案后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)方案的可取之處，不合理、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?。此處讓學(xué)生評(píng)價(jià)完后教師也要做一些點(diǎn)評(píng)，此處教案是沒(méi)有辦法預(yù)設(shè)的，要看教師的教學(xué)機(jī)智了。因而在以后的教學(xué)中要注重提升自己的教學(xué)機(jī)智。

以上是我在這次教學(xué)后的反思，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能還不全面，但以上是我親自的感受，書(shū)寫(xiě)下來(lái)，做以借鑒，以提高自己的教學(xué)能力。